B) que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluación negativa no impide al educando o alumna seguir con éxito el curso ulterior, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su cambio académica;
2. Estos programas de refuerzo en primer curso estarán dirigidos al alumnado que se encuentre en alguna de las situaciones siguientes:
7. inspeccionar las propiedades y características de los minerales y de las rocas, distinguiendo sus aplicaciones más Veinticinco preguntas para hacer a medida que comienza a desarrollar un nuevo caso de estudio frecuentes y destacando su importancia económica y la administración sostenible. CMCT, CEC.
El desarrollo del sentido de iniciativa y Veinticinco preguntas para hacer a medida que comienza a desarrollar un nuevo caso de estudio el espíritu emprendedor (SIEP) está relacionado con la capacidad crítica, por lo que el estudio de esta materia, donde se analizan diversas situaciones y sus consecuencias, utilizando un razonamiento hipotético-deductivo, permite transferir a otras situaciones la astucia de iniciar y llevar a mango proyectos.
4. En este Veinticinco preguntas para hacer a medida que comienza a desarrollar un nuevo caso de estudio mismo periodo, con el fin de conocer la proceso educativa de cada estudiante o alumna y, en su caso, las medidas educativas adoptadas, el profesor tutor o la profesora tutora de cada Asociación de primer curso de Educación Secundaria Obligatoria analizará el documentación final de etapa del alumnado procedente de Educación Primaria para obtener información que facilite su integración en la nueva etapa.
6. Podrá acceder al tercer curso ordinario el escolar o la alumna que cumpla los requisitos establecidos en el artículo 22 relativo a la promoción del alumnado de esta etapa.
2. La correspondiente Delegación Territorial informará a los centros docentes en los que el alumnado se encuentra cursando la Educación Secundaria Obligatoria de la superación de estas pruebas por parte del pupilo o la alumna con objeto de que se haga constar en su expediente clásico, todo ello, conforme al procedimiento que se establezca en la reglamento reguladora de dichas pruebas.
En caso de que se obtenga el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria por la superación de la prueba para personas mayores de dieciocho abriles, la calificación final de Educación Secundaria Obligatoria será la obtenida en dicha prueba.
27. Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos según su efectividad y confesar la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual. CMCT, CSC.
3. Cuando la solicitud de revisión sea por desacuerdo en la calificación final obtenida en una materia, esta será tramitada a través de la Dirección de estudios, quien la trasladará al área de coordinación didáctica responsable de la materia con cuya calificación se manifiesta el desacuerdo, y comunicará tal circunstancia al profesor tutor o profesora tutora.
2. Las materias no superadas del primer año del programa de mejoramiento del aprendizaje y del rendimiento se recuperarán superando las materias del segundo año con la misma denominación. 3. Las materias no superadas del primer año del aplicación que no tengan la misma denominación en el curso ulterior tendrán la consideración de pendientes y deberán ser recuperadas.
2. El crónica personal por traslado será cumplimentado por el profesor o profesora que desempeñe la tutoría del pupilo o alumna en el centro de origen a partir de la información facilitada por el equipo docente y en él se consignarán los resultados de las evaluaciones parciales que se hubieran realizado, la aplicación, en su caso, de programas de refuerzo y adaptaciones curriculares, Ganadorí como otras medidas curriculares y organizativas para la atención a la diversidad que se hubieran diligente y todas aquellas observaciones que se consideren oportunas acerca del progreso Caudillo del discípulo o alumna.
Por otra parte, el laboratorio es el lado donde se realizan las clases prácticas. En él se trabaja con materiales frágiles y a veces peligrosos, se maneja material específico y se aprende una terminología apropiada. Aunque el alumnado ha realizado actividades experimentales durante el primer ciclo de la Veinticinco preguntas para hacer a medida que comienza a desarrollar un nuevo caso de estudio ESO, debe hacerse distinto hincapié en las normas de seguridad y el respeto a las mismas, aunque que esta materia va dirigida, principalmente, a alumnos y alumnas que después realizarán estudios de formación profesional donde el trabajo en el laboratorio será su medio habitual.
En los bloques 2 y 3, correspondientes a la materia y los cambios, se abordan secuencialmente los distintos aspectos. En segundo curso, se realiza un enfoque macroscópico que permite introducir el concepto de materia a partir de la experimentación directa, mediante ejemplos y situaciones cotidianas. En tercer curso se búsqueda un enfoque descriptivo para el estudio a nivel atómico y molecular.
