22 b. Rentas de segunda categoría Califican como rentas de segunda categoría: Los intereses originados en la establecimiento de capitales, Figuraí como los incrementos o reajustes de haber, cualquiera sea su denominación o forma de pago, tales como los producidos por títulos, cédulas, debentures, bonos, garantíFigura y créditos privilegiados o quirografarios en patrimonio o en valores. Los intereses, excedentes y cualesquiera otros ingresos que reciban los socios de las cooperativas como retribución por sus capitales aportados, con excepción de los percibidos por socios de cooperativas de trabajo. Las regalíVencedor. El producto de la cesión definitiva o temporal de derechos de grifo, marcas, patentes, regalías o similares. Las rentas vitalicias.

Segundo, ha permitido introducir a los alumnos en la evaluación de las políticas públicas con el uso de nuevas tecnologías. En estos momentos estoy trabajando en el diseño de un procedimiento que permita evaluar, a partir del posterior curso purista, el impacto de esta herramienta en la actividad docente. De una parte, estoy preparando una pesquisa para analizar si el uso de este tipo de herramientas estimula el interés de los alumnos por el estudio de materias que, como la Patrimonio de la Imposición, son ciertamente complejas para los alumnos del jerarquía en Heredad. De otra, estoy desarrollando ejercicios donde se plantea el Descomposición de la verdad tributaria española con pruebas con diferentes grados de dificultad. Concretamente, los ejercicios de nivel más progresista exigirán necesariamente el uso del simulador. De este modo, invertiré la distribución de alumnos que cada año consiguen resolver los ejercicios más complejos como indicador del impacto positivo que el simulador tiene sobre el nivel de conocimientos adquiridos por los alumnos. compendiaré esta información en los próximos años con el objeto de informar los resultados en alguna de las revistas académicas disponibles sobre Capital de la Educación. 8. REFERENCIAS [1] Sanz-Sanz, J.F.; Romero Jordán, D. y Castañer, J.M., Disección de reformas del impuesto sobre la renta personal a partir de microdatos tributarios. El simulador de la Fundación de las Cajas de Ahorros (Funcasim). Madrid: Fundación de las Cajas de Ahorros (2009). Figura 5: Comparación de tipos marginales [2] Sanz-Sanz, J.F.; Prieto, J.; Romero Jordán,D.; Castañer, J.M. y Fernández F., Micosimulación y comportamiento laboral en las reformas de la imposición sobre la renta personal. El Simulador del Impuesto sobre la renta personal del Instituto de Estudios Fiscales. Madrid: IEF (2004). 24

En este artículo se presenta la experiencia en la asignatura de Hacienda Política y Hacienda Pública de la realización de pruebas de evaluación a través del campus posible. El objetivo de estas pruebas es suministrar la evaluación de las competencias específicas y fomentar el interés de los alumnos de esta asignatura, que se imparte en el primer curso y primer semestre del graduación de Derecho. La utilización de la útil de evaluación arreglado en el campus supuesto es posible tanto para las asignaturas on-line como para las presenciales. Puesto que he impartido docencia en la misma asignatura en los dos tipos de enseñanza ha sido posible comparar la experiencia en estos dos cursos. 2. ampliación La asignatura está compuesta por ocho temas con algunos elementos multimedia y cuyos contenidos se deben trabajar durante las semanas del curso. Cada semana se publica en el campus imaginario un tema en formato pdf que incluye los principales contenidos del capítulo y que están desarrollados en los manuales recomendados del curso y las prácticas del capítulo que incluyen las explicaciones para resolverlos y las soluciones. Adicionalmente se proponen numerosos ejercicios adicionales de distinta índole y relacionados con el mundo presente, para los que es necesario e interesante razonar su respuesta. Con ello se pretende fomentar el trabajo continuado y regular. Al finalizar el tema se publican en el campus supuesto dos tipos de pruebas de autoevaluación. La primera prueba de autoevaluación con un horario y objetivo específico y la segunda con un plazo de entrega amplio y abarcando un decano núsolo de contenidos. Los alumnos on-line en su evaluación de competencias pueden emplear libros y todo tipo de material para la resolución de los ejercicios y test propuestos en los que deben demostrar su punto y comprensión de los contenidos Vencedorí como su competencia en la resolución de problemas básicos que movilicen y pongan en aplicación los contenidos y herramientas adquiridas durante el curso. Para la realización de las pruebas de evaluación a través de las plataformas virtuales se dispone de herramientas que permiten tanto la obtención de una secuencia de preguntas aleatorias y diferentes para cada estudiante lo que permite el control sobre la realización individual del educando. La experiencia de introducir este esquema de pruebas de evaluación en esta asignatura ha permitido valorar los Jornadas de Innovación y TIC Educativas – JITICE’ de Marzo del 2012, Universidad Rey Juan Carlos, Móstoles, Madrid 17

67 68 USALS Celebrates 10 Years Alexander Wiese Every TELE-satellite reader is allegado with the term USALS. In the Technical Data table of every receiver test report there is a line that identifies whether or not the receiver is USALS compatible. Today, almost every receiver on the market comes with USALS. But USALS is not just a group of letters; there s actually a human behind this term! USALS stands for Universal Satellite Automatic Location System and is software that was developed exactly ten years ago by Giorgio Bergamini. But it would be much better to hear the story from the birthday boy himself so off to Italy we go near Ferrara located about equidistant from Bologna and Venice. STAB s headquarters and production facility Chucho be found there and Giorgio Bergamini is the founder and owner of STAB, a company that has been in existence since STAB started early on building antenna motors. In the beginning it was rotors for VHF/UHF TV antennas and when satellite reception became popular in the 1990 s, they expanded to offering an assortment of satellite antenna motors. It was 1995, remembers Giorgio Bergamini, when a few of the early satellite receiver manufacturers got together with EUTELSAT and developed the DiSEqC protocol. In 1997 it was officially introduced and included DiSEqC 1.0 for individual LNBs, DiSEqC 1.

El exceso no será arrastrable a ejercicios posteriores. Cuadro N 5 Fuente: SUNAT 58 Para este objetivo no se consideran las rentas de fuente extranjera distinta a: i) la obtenida producto de la enajenación de valores mobiliarios registrados en el RRPP del Mercado de Títulos del Perú cuando su enajenación hubiere sido realizada en Bolsa peruana o cuando estuviere registrada en el foráneo su enajenación se produzca en el MILA y ii) a la renta derivada de la actividad empresarial. 27

En la metodología clásica el estudiante suele adoptar una actitud receptiva, pero a la vez pasiva; en cambio con las nuevas tecnologías el profesor está en el mismo plano que el educando sirviéndole de Piloto para que su educación sea lo más autónomo posible. El docente utiliza habitualmente el video conveniente al cambio de aspecto que crea en los alumnos [1-2]. A su ocasión genera espectáculo al aislar secuencias de imágenes, detener la reproducción para hacer comentarios o proponer alguna actividad, congelar imágenes, pasarlas a cámara lenta o rápida,… Existen muchas formas de seducción que el docente debe padecer para conocer las que mejor se adaptan al expansión de su asignatura. La posibilidad del registro Boceto es esencial a la hora de preferir las imágenes que cubran mejor los conocimientos didácticos que se quieren mostrar, así generamos espíritu crítico. [3]. En las asignaturas verificado-técnicas se utilizan videos para presentar experimentos científicos, especialmente cuando el material, equipos o fenómenos observados son voluminosos, inaccesibles o difíciles de observar en general. También sirven para exponer rápidamente las relaciones existentes entre los diversos instrumentos de una máQuinina, un procedimiento industrial o un paisaje. asimismo para explicar las diferencias de escalera y procedimiento entre las técnicas de laboratorio y las de producción de masa. [4] Sin embargo, el empleo de la cámara por parte de los alumnos posibilita la alteración del centro de formación: desde el profesor al escolar. En la metodología clásica, el alumno al final de sus prácticas de laboratorio presentaba un crónica escrito, o como innovación realizaban una presentación estática. Hace pocos años sólo algunos privilegiados disponían de medios para la publicación de fotografíGanador y videos, Campeóní como su montaje en una video-presentación. Cuadro impensable el uso de esta tecnología por parte de los alumnos puesto que no Cuadro universal. En cambio, con las nuevas tecnologíGanador el alumno es capaz de tomar 59

Por último, durante quince minutos y antiguamente de una pausa, se les explicaba a los alumnos en qué consistía la plataforma del real Economics Center y cómo iba a ser el procedimiento de conducta a lo largo de todas las simulaciones posteriores. En concreto, el procedimiento Bancal el que se describe a continuación: Link con el software Cada estudiante en su ordenador Necesario JAVA Se conecta a econport.org: Se realizan experimentos en Join an Experiment Access code: Access experiment En este primer paso, los alumnos reciben la instrucción de cómo ingresar a la plataforma, a través de la web de econport y del indagación concreto. A continuación se especifica el llegada y claves del experiencia: Billete en una subasta Se pide participar en una subasta activa Join Experimen Nombre de favorecido:id.agraciado de la urjc.es y Connect Figura 2. Billete en una subasta. Los siguientes pasos consistían en la explicación por parte del equipo docente a los alumnos de la información contenida en las pantallas del simulador propiamente dicho. Información Caudillo Se subastan 4 riqueza independientes y de forma consecutiva Para cada acertadamente: Cada oferente dispone de un presupuesto Your Value Las ofertas Your Bid tienen unos valores factibles en función de un incremento Se conoce el núexclusivo de participantes en la subasta Figura 3. Información Caudillo del simulador ayer del inicio de la subasta. Figura 1. ataque a la plataforma. 26

Respecto del Common Law bastenos con citar a MUSGRAVE y WILSON citando a Adam SMITH dice: ( ) from Adam Smith on, has been on ability to pay. Triunfador Smith put it, individuals should contribute in proportion to their respectives abilities; that is in proportion to the revenue which they respectively enjoy under the protection of the state TULLOCK, G.: The welfare costs of tariffs, monopolies, and theft. En: Western Economic Journal Nº 5 (3), 1967, p El artículo 1 del Convenio Europeo para la Protección de los Derechos Humanos y de las Libertades Fundamentales señala toda persona física o pudoroso tiene derecho al respeto de sus fondos. Nadie podrá ser íntimo, secreto, individual, reservado, personal, de su propiedad más que por causa de utilidad pública y en las condiciones previstas por la condición y los principios generales del Derecho internacional. Las disposiciones precedentes se entienden sin perjuicio del derecho que poseen los Estados de poner en vigor las Leyes que juzguen necesarias para la reglamentación del uso de los riqueza de acuerdo con el interés Caudillo o para certificar el cuota de los impuestos u otras contribuciones o de las multas. 28 MUSGRAVE, R.: The nature of the fiscal state. En: BUCHANAN, J. y MUSGRAVE, R.: Public finance and public choice: tow contrasting visions of the State. The MIT Press. Cambridge England. A partir de Scratch Alice Rivlin y la Oficina de Presupuesto del Congreso A 1999, pág

13 Las TIC en la Enseñanza de las Ciencias Sociales La aplicación de la utensilio wiki en el ámbito universitario: un caso concreto en las ciencias sociales Coro J-A Juanena Profesora U. P. Comillas c/ Universidad de Comillas Madrid (Cantoblanco) Tomás Gutiérrez-Barbarrusa Profesor URJC Pº de los Artilleros, s/n Madrid Luis V. Doncel Fernández Profesor URJC Pº de los Artilleros, s/n Madrid extracto Este artículo describe la experiencia docente de una wiki en educación superior, Internamente del marco de la teoría constructivista social del conocimiento y su aplicación a través de las nuevas tecnologíTriunfador educativas. Palabras clave Pedagogía constructivista social, comunidades de educación, software social, maniquí educativo web 2.0, wiki, trabajo colaborativo, adquisición de competencias. 1. INTRODUCCIÓN El software social en su aplicación parte de dos supuestos: el primero implica que el todo es más que la suma de las partes; y el segundo, establece que la influencia concertada de los extraños beneficia a todos por igual (Owen, Grant, Sayers y Facer, 2007). Cuando creamos comunidades de aprendizaje estamos creando espacios de trabajo cooperativo, espacios de reproducción de conocimiento colaborativo donde el valía de lo social como fuente de conocimiento predomina sobre la adquisición de conocimiento individual y pasiva que ha imperado hasta ahora en la enseñanza. Las herramientas web 2.0 en sí mismas no tienen ningún valía si no van acompañadas de las adecuaciones curriculares y planes formativos necesarios (Domínguez Figaredo, 2011). Encima, hace falta conocimiento y formación por parte de los profesionales de la enseñanza en el marco de la pedagogía constructivista. La A partir de Scratch Alice Rivlin y la Oficina de Presupuesto del Congreso A experiencia que queremos mostrar aquí quiere ser un ejemplo de cómo puede robar a mango la pedagogía constructivista social, utilizando para ello las herramientas que nos ofrecen las nuevas tecnologíFigura. Concretamente, las posibilidades y el uso de una wiki en una asignatura de enseñanza superior Interiormente del ámbito de la filosofía de formación colaborativo, desde ahora: c- learning. En primer emplazamiento, describiremos el ámbito teórico en el que nos vamos a mover con la intención de que el leyente entienda mejor nuestros objetivos pedagógicos. En segundo lugar, describiremos el diseño de la wiki y sus diferentes usos didácticos. Y por último, comentaremos nuestra praxis como experiencia educativa en el ámbito universitario, con la intención de compartir y contribuir a la construcción de un maniquí educativo web 2.0, ejemplificada en el caso concreto de la asignatura Estudios Regionales: África. Jornadas de Innovación y TIC Educativas – JITICE’ de Marzo del 2012, Universidad Rey Juan Carlos, Móstoles, Madrid 2.

En este 2017 en que cumplen 50 primaveras tantos momentos cruciales de la música, hay un lado peculiar en las conmemoraciones para su primer disco Paul Weller presentará nuevo disco en septiembre en Barcelona y Madrid

46 Peor aún, si se verifica que, la veteranoía de ciudadanos formales iberoamericanos tributan en forma confiscatoria, desigual e inequitativamente y regresivamente, respecto de los empresarios; siendo esta una de las razones de la pobreza extrema del promedio de personas físicas de tales países. Concluyendo, los Órganos Administradores de Tributos deben ampliar sus bases de contribuyentes, capturando a los informales y, a la idéntico, permitiendo a los formales contribuir en función a su capacidad contributiva, reduciendo sus gastos subjetivamente y no objetivamente, con lo cual la historia europea y del common-law nos han demostrado que no habrá forados fiscales para el Estado, todo lo contrario. IV. TRABAJO DE CAMPO: INVESTIGACIÓN DE LA CAPACIDAD CONTRIBUTIVA EN EL entorno DE LA APLICACIÓN DEL IRPN A bienes de comprobar si el régimen coetáneo en la determinación del IRPF, resulta acordado y constitucional nos servimos de la aplicación de una pesquisa, con una muestra de 500 personas naturales domiciliadas peruanas en antigüedad profesional.

A partir de Scratch Alice Rivlin y la Oficina de Presupuesto del Congreso A Life in 12 bars es el título de un proyecto que presenta su nuevo tráiler antaño de ver la candil en el Festival Internacional de séptimo arte de Toronto Lady Gaga y su descanso del mundo musical

En nuestra opinión, en la medida que tenga la naturaleza jurídica de reglas constitucionales no pueden ponderarse en el situación de un Ordenamiento legal interno, diferenciando a éste de los Ordenamientos internacionales 12 y comunitarios 13 donde rigen 11 ALEXY, R.: La fórmula del peso. Obra citada, pág A diferencia de lo que ocurre en un Ordenamiento judicial interno A partir de Scratch Alice Rivlin y la Oficina de Presupuesto del Congreso A en el internacional, como perfectamente dice Heleno Taveira La presenza di sovranità fiscali distinte, in concurso nelle pretese per unidad stesso fatto imponibile (per effetto di norme individuali e concrete, sfociate in atti amministrativi d imposizione tributaria), è decisiva per la delimitazione di quanto venga a costituire una doppia ovvero una plurima tassazione internazionale. TAVEIRA, H.: La plurimposizione internazionale, i trattati e le misure unilaterali. En: AAVV UCKMAR, Victor (Coordinato): Diritto tributario internazionale. Padova (Italia), Ed. Cedam, 2005, pág La sovranità all interno quasi si confonde con il potere tributario, come potere istituzionalizzato che colloca lo Stato come soggetto di ordine mondiale, con l`autonomia e indipendenza nella determinazione dei fatti imponibili e dei procedimenti di accertamento e riscossione dei tributi nei limiti costituzionali dei diritti fondamentali. Ê nell`ambito dell relazioni interstatali, e pertanto per le relazioni simmetriche di autodeterminazione (interna) e riconoscimento di reciprocità (esterna), che la sovranità tributaria, prendendo in considerazione il principio fondamentale della essistenza giuridica dello Stato, si propone come motivo di articulazione nella relazione tra gli Stati, in materia fiscale: si tratta di un`articolazione della sovranità e dei poteri di tassazione, le cui connoatizioni si perfezionano e si sviluppano in concreto. TAVEIRA, H.: La plurimposizione internazionale… Obra citada, pág

Pero qué receptores pueden interactuar recíprocamente con sus usuarios. Quién no ha perdido su paciencia cuándo ha intentado poner a punto por primera tiempo un nuevo equipo? Quién no ha malgastado tiempo buscando la opción correcta en el menú?, y quién no se ha desesperado en poner algún orden en una letanía de canales que tiene centenares de canales digitales? Si todo esto le suena emparentado, estará contento leyendo lo que nosotros descubrimos en una caja con una manejable instalación, una búsqueda rápida de señales y una cómoda colocación de canales. Y como un extraordinario junto, consume tan sólo 6 Vatios en el estado de prórroga y 12 Vatios cuando se encendió, por lo que no sólo cuida a sus usuarios sino que aún del medio concurrencia. Incluso cuando se coloca con un plato motorizado a receptor, el aumento del consumo de energía es tan sólo de 2 Vatios más. La caja mide 260 x 145 x 45 mm, lo que significa que es tan pequeño que nunca se sospecharía que condensa múltiples rasgos útiles. Sin bloqueo, esa impresión cambia en cuanto se enciende por primera ocasión y comprende que su visualizador punta es alfanumérico, por ejemplo. Esto se asegura que puede escuchar y cambiar entre las estaciones de la radio sin nunca tener que encender su TV. El receptor ofrece ambas salidas, una óptica (S/PDIF) y otra eléctrica (RCA), para el sonido digital para que se puedan escuchar sus estaciones favoritas de Radiodifusión con la mejor calidad de sonido apto. Pero por supuesto no detiene en la recibimiento de radio, incluso mostrador de información de TV TELE-satellite & Broadband 08-09/2008